ME DI CUENTA . . .
Hoy me di cuenta que hace tiempo que no escribía acá, he hecho tantas pocas cosas sin darme cuenta y he descuidado mi vieja pluma. Esperaré a que licúe la tinta y así danzar de nuevo entre mis verbos y adjetivos rebuscados, a ver si puedo volver a interpretar lo dulce y agraz del tic tac inexorable del tiempo que no se detiene o no me espera a la vera del camino . . .

AMISTAD

Existen personas en nuestras vidas que nos hacen felices por la simple casualidad de haberse cruzado en nuestro camino. Algunas recorren el camino a nuestro lado, viendo muchas lunas pasar, más otras apenas vemos entre un paso y otro. A todas las llamamos amigos y hay muchas clases de ellos... Tal vez cada hoja de un árbol caracteriza uno de nuestros amigos. El primero que nace del brote es nuestro amigo papá y nuestra amiga mamá, nos muestran lo que es la vida. Después vienen los amigos hermanos, con quienes dividimos nuestro espacio para que puedan florecer como nosotros. Pasamos a conocer a toda la familia de hojas a quienes respetamos y deseamos el bien. Más el destino nos presenta a otros amigos, los cuales no sabíamos que irían a cruzarse en nuestro camino. A muchos de ellos los denominamos amigos del alma, del corazón. Son sinceros, son verdaderos. Saben lo que nos hace feliz. Y a veces uno de esos amigos del alma estalla en nuestro corazón y entonces es llamado un amigo enamorado. Ese da brillo a nuestros ojos, música a nuestros labios, saltos a nuestros pies. Más también hay de aquellos amigos por un tiempo, tal vez unas vacaciones o unos días o unas horas. Ellos acostumbran a colocar muchas sonrisas en nuestro rostro, durante el tiempo que estamos cerca. Hablando de cerca, no podemos olvidar a amigos distantes, aquellos que están en la punta de las ramas y que cuando el viento sopla siempre aparecen entre una hoja y otra. El tiempo pasa, el verano se va, el otoño se aproxima y perdemos algunas de nuestras hojas, algunas nacen en otro verano y otras permanecen por muchas estaciones. Pero lo que nos deja felices es que las que cayeron continúan cerca, alimentando nuestra raíz con alegría. Son recuerdos de momentos maravillosos de cuando se cruzaron en nuestro camino. Te deseo, hoja de mi árbol, que botes el miedo porque no puede ser más fuerte que tú; los amigos se valoran cuando se conoce la amistad... Simplemente porque cada persona que pasa en nuestra vida es única. Siempre deja un poco de si y se lleva un poco de nosotros.
La amistad es un arte . . . si no eres artista en ella jamás podrás gozar lo que ella produce...su ausencia es la soledad...la triste soledad . . . Habrá los que se llevarán mucho, pero no habrá de los que no nos dejaran nada. Esta es la mayor responsabilidad de nuestra vida y la prueba evidente de que dos almas no se encuentran por casualidad...

INSOMNIO

No pude dormirme anoche. Me fue imposible porque me sobrepasa la ausencia de no tenerte cada segundo. Tu risa, franca y espontánea choca juguetona contra mi mente y rebota en tu ventana y las tibias murallas de tu casa. El reloj apura su prisa aprovechando de calentar su cuerpo en la noche fría. Por eso el tiempo se nos acaba pronto. Habrá que cobrárselo al verano cuando no hiele.
Me quedé pensando en tantas cosas. En nuestros mundos tan diferentes; en lo mucho que aprendemos: de dónde vengo y vienes.
He construido un cofre con madera de mil años, con barniz de escarabajo y en su interior acomodé terciopelo púrpura con pliegues delicados para protegerte, por que tú eres y serás mi joya; debo guardarte para que no te roben y cual avaro de amor te sacaré de allí cuando esté solo y haya juntado ternuras para así amarte como sabes.

Anduve mucho en la vida, con prisa; hasta cuando el susurro de tu voz me invitó a detenerme a la orilla del sendero. . .acá quiero asentarme, por eso me he quedado recostado con mis sueños y apoyado en mi esperanza que tiene color de madrugada.
Debo ser fuerte para esperarte, para cantar mientras llegas y en el suelo con hojas de otoño construirte un lecho para que te recuestes y me llames, para que entre sábanas de luz de luna, nuestros cuerpos se cubran y se merezcan, insaciables bajo el infinito del cielo.
Cierro mis ojos y recuerdo mil veces desde el momento en que fuimos uno, cuando el mundo se detuvo para que nos amáramos sin límites.
Te quiero así como eres, mi mujer - niña; mi avecita, pedazo de cielo; tierra que sueña mi arado sembrando amor puro y bueno.
Espero que en un pase mágico los minutos, los segundos y las horas se truequen en el día que estemos juntos. Que emerjamos desde la distancia y nos tengamos dónde y cómo sabemos. Te llevaré mis sencillas palabras y mis manos plenas de caricias; te llevaré mis besos que ya saben dónde anidarán, dónde escribirán sus te quiero y en que humedad acurrucarán su ternura.
Espérame con el velo del atardecer y así nos cubramos para amarnos transparentes. Espérame con tu ser dispuesto a tenerme, a recibirme; a que tu palabra se convierta en gemido mientras me dices lo que nadie haya escuchado antes.

Quiero me esperes con cosas simples. Con olor a flores, con brisa de mar y dulzura de abeja inquieta. Aguárdame con tu cuerpo tibio, con el trigo que se quedó en tu pelo y la piel dispuesta a ser papel para mi poesía. Prepara tu respirar, tus latidos; piensa que beberé de ti y trataré de ahogarte entre palabra y besos, para rescatarte cuando estés plena y así reposes acostada en mi . . . cómo sólo los dos sabemos.
Conviértete en gaviota y así contemplemos la inmensidad del mar mientras nos entregamos, sé esponja para contener el sudor del amor y me lo devuelvas cuando me ames de nuevo; sé nube en el cielo, hoja mecida en el viento tibio de primavera.
Yo me convertiré en roca, en árbol, en huracán para cuidarte; que nadie te lleve, que nunca te quiten, que nadie te cierre el espacio para que corras libre hacia mis brazos.
Transformemos el tú y yo en un nosotros, el leño en brasa, la gota en lluvia y el te quiero algún dia en un Te Amo.
Que el amor nos transforme: así enamorados, te convertirás en águila y yo en palomo. . .

INTERESANTE ARTICULO SOBRE EDUCACION:

( LO HE TRANSCRITO DE SUS FUENTES POR EL INTERES QUE HA GENERADO A NIVEL NACIONAL )

Mario Waissbluth, profesor de la Universidad de Chile y afín a la Concertación, se abocó a revisar un sinnúmero de estudios y cifras, y a conversar con expertos en educación, directores y sostenedores de colegios. La idea era arribar a un balance, sin eufemismos ni clichés, sobre la calidad de los profesores y de la educación en Chile y los factores que influyen en ésta. He aquí las dramáticas conclusiones.
La Nación

ESTATUTO DOCENTE: UNA TRAGEDIA PEOR QUE EL TRANSANTIAGO

Por Mario Waissbluth

Estimados lectores: les expresaré algunas preocupaciones y proposiciones respecto a la tragedia griega que estamos viviendo en la educación, hipotecando el futuro nacional por décadas. No me referiré a la LGE (imprescindible) ni al musical jarrazo, sino a los temas que verdaderamente me preocupan. En este país no se habla la firme, y si no nos sentamos todos a conversar sin eufemismos disfrazados de ideología, esto no se arregla.

Las tragedias griegas terminan mal. Desde el inicio se sabe que las circunstancias de cada actor llevan inevitablemente al descalabro. Cada uno es producto de su historia, nadie es tan bueno ni malo, sino que juega el juego que le tocó.

Contemos el hipotético caso de un joven que estudió hace 15 años en una escuela municipal de regular calidad, y que obtuvo 500 puntos en la PAA, la antigua PSU.

Para mayor claridad, 500 puntos, la mediana de la muestra, equivalía a responder correctamente entre el 10% y el 15% de las preguntas de la PAA. La mitad de los alumnos contestaba menos que eso. De acuerdo a los datos del Second International Adult Literacy Survey (Sials) -elaborado por la organización de países industrializados OCDE-, nuestro joven de los 500 puntos con dificultad comprende hoy, ya adulto, lo que lee.

El dueño de una escuela particular subvencionada me comentó hace poco que cuando reciben alumnos con sólo dos años de mala enseñanza básica, el retraso formativo comparado con sus compañeros se constata como "casi irrecuperable". Las personas que llegan a la educación media o la universidad sin ciertos aprendizajes en materia de lenguaje y aritmética -que debieron obtenerse a temprana edad- difícilmente podrán recuperarlos, por mucha "remediación" (jerga oficial) o capacitación que se les imparta durante su carrera.

En suma, nuestro joven de 500 puntos difícilmente podría haber encarado una carrera universitaria.

El negocio de los pedagógicos express

Sin embargo, Chile le ofreció a este joven una salida. La legislación de educación superior -estupenda muestra del libre mercado- le permitió ingresar a estudiar Pedagogía a una universidad de dudosa calidad, de esas que otorgan los títulos al vapor y/o por internet.

Según una reciente investigación (ver recuadro en la página 16), a lo largo de sus "estudios" los niveles de conocimiento de nuestro joven mejoraron entre... 2% a 4%. No más. Pasó por la universidad y aprendió nada. Pagó buen dinero o incluso se endeudó para comprar un título. En su lugar, cualquiera hubiera hecho lo mismo.

No exagero. Aunque los puntajes de corte y la demanda por estos estudios han ido en aumento, la carrera de Pedagogía Básica registró en el proceso de admisión 2008 un puntaje PSU del último matriculado, que en una universidad llegó a ser de… 320 puntos. Esto equivale a responder correctamente cuatro de las 80 preguntas. Así es, 4 de 80.

De 18 mil estudiantes que este año egresarán como profesores -con poca esperanza de encontrar trabajo-, cerca de la mitad lo está haciendo vía dudosas regularizaciones de estudios. Las universidades que los imparten, incluidas algunas del Consejo de Rectores, hacen un pingüe negocio que crece vertiginosamente: son 40 universidades e institutos que aumentaron, en los últimos 3 años, su matrícula total formal de 12.500 a 24.600 alumnos de Pedagogía. Está bueno el mercado.

El lastre del Estatuto Docente

Luego, ya egresado y titulado, la suerte le sonrió un rato a nuestro joven: pudo ingresar como profesor con una jornada de 44 horas semanales a una escuela municipal. Habiendo logrado -con todas las asignaciones - una remuneración inicial de 591 mil pesos brutos mensuales, que con los aumentos bianuales automáticos llega inexorablemente a 877 mil pesos, éste ya no tan joven, gracias al Estatuto Docente y con el entusiasta apoyo de su Colegio de Profesores, ha procurado rehuir cualquier tipo de evaluación rigurosa.

Si yo estuviera en su lugar, asegurado un ingreso intocable para mi familia, el que no podría haber logrado de otra forma con ese nivel de preparación, me opondría rotundamente a un cambio en la situación. Además me sentiría bastante tranquilo, sabiendo que si el sostenedor municipal osara pedirme la renuncia por "pésimo desempeño docente", existiría la casi certeza de que la Inspección del Trabajo y/o los tribunales me reintegrarían al cargo, con una indemnización de $15 millones a $25 millones. ¿La causal? "Menoscabo por desvinculación injusta". Para perder el trabajo, este profesor debería tener más de 100 días anuales de licencia médica, cometer abuso sexual o un crimen similar.

Digamos las cosas como son porque es sanador. Visto en retrospectiva, el error más caro para el país en dos décadas no es el Transantiago: es el Estatuto Docente. Como en toda tragedia, nadie es tan maligno. Me lo relató un altísimo integrante del primer gobierno de la Concertación: "Ubiquémonos en esa época… Pinochet comandante en jefe, terror a la fuga de capitales, ejercicios de enlace... había que defender la economía y la democracia a toda costa. Tuvimos que concederles mucho a muchos, como el Estatuto Docente a los profesores y el silencio sobre las privatizaciones a los empresarios".
Uno posiblemente hubiera hecho lo mismo.

Retomemos la historia del joven profesor. No creamos que lo está pasando bien. Sus condiciones laborales son durísimas: agotadoras 32 horas de clases, el ambiente es agresivo, su tasa de depresiones severas a lo largo de la vida es de 32% cuando el promedio de una muestra de referencia es de 23%. Sus episodios de pánico o de ansiedad superan por más del doble a la muestra de referencia. Mayor razón para sentirse menoscabado si alguien propusiera someterlo a una evaluación rigurosa.

Como todos sabemos, pero no decimos, la evaluación docente actual es enteramente dudosa. Después de 4 años de resistencia, todavía no se logra evaluar ni siquiera a la mitad de los profesores. Pero algo se ha avanzado; es un logro, casi como poner un pie en una puerta antes cerrada.

Pero, escarbemos en los datos que yacen tras un velo de eufemismos en el sitio web del Ministerio de Educación: los clasificados como "competentes" o "destacados" suman el 64% de los evaluados. Este 64% tiene derecho a un incentivo monetario, para lo cual debe rendir una prueba rigurosa de conocimientos, asunto no incluido en la evaluación regular. Cerca de la mitad de los que tienen ese derecho, por alguna "extraña" razón, se abstiene de rendir dicha prueba, aunque recientemente se ablandaron los criterios para que más profesores lo hagan.

Revisando los resultados de ese proceso, se concluye que en realidad apenas el 10% del total de los profesores tiene niveles de conocimiento comprobado que los pudieran calificar como realmente "competentes" o "destacados".

La situación de los docentes de colegios particulares subvencionados no es muy diferente. Según todo lo que se observa, descontado el factor socioeconómico de sus alumnos, se constata que la realidad educativa, emocional y salarial de los profesores y los tamaños de aula en ambos sistemas son muy parecidos.

El informe del Sials ya mencionado contiene otro dato aterrador, pero como los chilenos somos expertos en hacernos los lesos, esta verdad políticamente irritante no se comenta: sólo el 8% de los egresados de educación superior entiende completamente lo que lee.

Es fácil sospechar entonces que los profesionales que hoy comprenden perfectamente lo que leen no son los que ingresaron a la educación superior con 400 o incluso 600 puntos. El 8% superior en la PSU equivale a cerca de 650 puntos. Por tanto, es difícil creer que muchos profesores comprendan perfectamente lo que leen; luego, es difícil imaginar que podrán enseñar a sus alumnos a comprender lo que leen o a dividir fracciones. Perdón por la franqueza.

En suma, después de revisar informes, mirar cifras y entrevistar a bastante gente para escribir este artículo, si se toma en consideración el origen escolar de la mayoría de los educadores y la calidad de la educación pedagógica que recibieron, es inevitable concluir que, por lo bajo, un tercio de ellos no tiene la formación esencial, los conocimientos, la pedagogía o la motivación para abordar la titánica tarea que este país enfrenta para resolver el problema de la calidad educacional. Peor aun en los mayoritarios casos de alumnos y apoderados en situación vulnerable, lo que requeriría profesores con aun mayores competencias.

Para muchos profesores motivados, nada de esto es su culpa: es este perverso encadenamiento de circunstancias el que los ha puesto donde estamos. Para otros, son flagrantes sus faltas a la ética al recibir un sueldo por un trabajo que no se hace o se hace pésimo.

No cabe duda de que hay una cuota relevante de buenos y motivados profesores, pero hay que mencionar la desmotivación y desidia de muchos. Si yo llevara 20 años en una escuela municipal, en esas condiciones ambientales, laborales y organizacionales, posiblemente me sentiría igual.

La motivación de los docentes tiene una elevada correlación con el liderazgo de los directores de escuela. Está verificado que el liderazgo directivo es el segundo factor intraescuela, luego de las competencias docentes, que más influye en la calidad de la educación. Obvio.

Otra verdad inconveniente

La otra verdad inconveniente, que los parlamentarios de derecha callan discretamente: ¿alguna vez nos explicarán con la frente en alto por qué se opusieron por más de 15 años a cambiar el estatuto pinochetista de "amarre", que declaró a los directores como vitalicios?

Vitalicios. Está clarito por qué: ellos también tienen su cuota de clientelismo. Así son las tragedias. Y luego tienen cara para criticar la calidad de la educación municipal y reclamar por la inflexibilidad laboral del país.

A pesar de que ya se logró cambiar la dichosa norma vitalicia, los astutos artículos transitorios introducidos por estos parlamentarios todavía permiten la permanencia de un buen porcentaje de apernados que no le rinden cuentas a nadie. Como me contó esta semana un sostenedor municipal del sur: "Tengo un tercio de vitalicios; despedí a uno por petición expresa y reiterada del Centro de Padres. Me tuve que tragar 25 meses de indemnización, más una condena de 30 millones de pesos por menoscabo. No lo vuelvo a intentar. Simplemente no tengo la plata. Además, pese a que la matrícula me disminuye año a año, sigo con el mismo número de profesores".

El arreglito es más sicótico todavía: si uno de los vitalicios pierde su concurso… el municipio debe mantenerlo contratado con el mismo sueldo. Esa sí que es flexibilidad laboral.

Negociemos el rescate

En esta tragedia griega, como en un juego de ajedrez, al gremio de profesores se le concedió, por medio del Estatuto Docente, la captura de la educación municipal y la tiene de rehén. Por ende, tiene de rehén el futuro del país.

No estoy juzgando a nadie. Son las benditas circunstancias políticas, históricas y constitucionales. Las mismas que han permitido agarrarse de la teta a otros grupos de poder gremial, empresarial o universidades truchas. Las mismas que han llevado a un grupo de no más de 200 dirigentes políticos a repartirse los cupos parlamentarios y municipales a su gusto durante casi 20 años gracias al sistema binominal, mecanismo inventado para mantener el statu quo y "proteger la democracia". No hay castigo ni incentivo político alguno por obtener resultados de largo plazo que ayuden a la ciudadanía, educación incluida.

"Captura" es lo que ocurre cuando un grupo de agentes, empresas o personas logran apropiarse de una institución o sistema -por conductos formales o informales- para su propio beneficio. Las capturas se resuelven por rescate armado o por negociación. Siendo impensable la primera opción, ¿por qué no inventamos una negociación en la firme, para salir de este embrollo? Pongamos números gruesos, por ejemplo, a lo que costaría modificar radicalmente el Estatuto Docente.

Supongamos retiros anticipados -dignos y programados- a lo largo de cinco años, por unos 15 meses de salario además de lo que establece el Código del Trabajo, para unos 20.000 docentes que no tengan una buena y rigurosa evaluación, y que hoy mal-educan a unos 800 mil niños. No es tan loco considerando que recientemente nueve mil se acogieron a retiro.

Agreguemos el cese inmediato -con pensión razonable- de todos los vitalicios que siguen desmotivando a sus profesores y que no ganen su concurso. Estaríamos sumando unos mil millones de dólares. Esto es inversión por una vez.

Suponiendo el cierre inmediato de carreras pedagógicas de calidad inaceptable y la imprescindible creación de un examen nacional de habilitación para ejercer la pedagogía en cualquier tipo de escuela, deberemos sumar el costo de devolverles la plata que malgastaron en matrículas a unos 10.000 estudiantes de pedagogía express en estos últimos años: serían unos cien millones de dólares más.

Agreguemos un programa para crear o fortalecer institutos pedagógicos dignos de ese nombre, con postgrados de nivel internacional, etc.: otros cien millones de dólares. Por una vez. Ya vamos en 1.200 millones de dólares.

Finalmente, lo más caro. Inmigración inmediata de dos o tres mil profesores extranjeros bilingües con experiencia en aula. Beca robusta para todo estudiante con PSU arriba de 650 puntos que ingrese a estudiar Pedagogía a una carrera acreditada, con una promesa salarial 40% superior al valor actual, y de 70% para aquellos que obtengan un magíster acreditado en Pedagogía o una materia específica. Lo mismo para egresados de Ingeniería, Derecho o cualquier ciencia, que obtengan un magíster acreditado en Pedagogía. En España, por cierto, esta última es la única manera de ser profesor de secundaria. Agréguele inducción, apoyo y mentores para todos los profesores que inicien sus labores. Súmele 100% de aumento salarial para atraer buenos directores de escuela.

Suponiendo un programa paulatino, que comience hoy, estaremos hablando de un gasto adicional que a la vuelta de una década puede llegar a ser del orden de mil millones a mil doscientos millones de dólares anuales, algo así como el 0,5 % del PGB que Chile debería tener para esa época. Números gruesos, por supuesto. Todos los profesores del sistema municipalizado continuarían, si lo desean, siendo miembros del Colegio de Profesores: eso ni se discute. Pero con un renovado y flexible Estatuto Docente, con incentivos asociados a una evaluación rigurosa y a una salida expedita para los casos de flagrante abandono de deberes. Yo pagaría feliz más impuestos para financiar semejante revolución.

Por cierto, éste no es sólo un llamado a los profesores. Para que haya negociación deben existir dos partes. La otra es el Poder Ejecutivo y todos los partidos del espectro político, abandonando por una vez las rencillas y creando el consenso necesario para avanzar con los maestros y no contra ellos.

Pongamos esa plata arriba de la mesa y todos ganan, incluyendo los profesores, que habrán recuperado su histórico sitial en la sociedad. Se crea una carrera docente de estándar internacional. Se desarrolla un nuevo concepto de evaluación, cuyo foco es el perfeccionamiento de profesores que ingresaron a la carrera cumpliendo estándares mínimos. Se fortalece la educación pública que muchos añoramos. Los que más ganarían son nuestros hijos y nietos. Por eso, si quieren, subamos el monto de los retiros anticipados al doble, pagaderos en cómodas cuotas a 10 años. ¿Hay trato? Me convencí que el resto es música… con minúscula.

Las graves conclusiones de un estudio

El estudio data del 2007 -está disponible en el sitio web del Consejo Superior de Educación- y fue elaborado por la U. de Playa Ancha de Ciencias de la Educación y la U. de Valparaíso. Se denomina "Desarrollo de habilidades básicas en lenguaje y matemáticas en egresados de Pedagogía. Un estudio comparativo".

Se le siguió la pista a una muestra de 488 estudiantes de Pedagogía de 5 universidades nacionales. A ellos se les sometió a una prueba de capacidades al ingreso de la carrera (en el 2002) y luego a la misma prueba cuando egresaron, 4 ó 5 años más tarde.

Puesto crudamente, sólo el 64% de los que ingresaron a Pedagogía podía leer un gráfico: esto mejoró a 65,4% después de obtener un título de profesor. O sea, 1,4%. En el caso de extraer conclusiones de un texto, la educación universitaria disminuyó la frecuencia desde 61,6% a 57,8%, un extraño fenómeno de des-educación.

La conclusión textual del trabajo: "A modo de síntesis, la situación descrita indicaría que los estudiantes de Pedagogía ingresan a la universidad con ciertas carencias, reflejadas en sus puntajes de selección, y egresan, después de varios años de estudio, con las mismas limitaciones."

La pregunta más inquietante: ¿por qué este estudio no ha generado un escándalo nacional?

FLAITE'S PARTY

Me tienen despierto involuntariamente a las 05,05 AM. Son los vecinos que tienen una fiesta con sus amistades. Tienen derecho, así como yo tengo a dormir también.Cuando los vecinos son educados vienen a casa y le dicen a uno que meterán bulla así como pidiendo la anuencia para su carrete; por supuesto que no pone uno obstáculo ya que también de cuando en vez uno añora estar con los amigos, hacerle cariño a una botella, tirarse pa dentro una comida compartida, reir un rato, pero en su justo medio...pensando que después de una hora prudente el vecino tiene derecho a dormir,a descansar, a bailar con el silencio.
Empezaron bien, como a eso de las 23; soportable, todo normal cuando atrasado llegó un amigo de ellos con un equipo más potente:la música no bastaba en el volumen que tenía: No pues, debía ser más fuerte, más ostentosa del volumen que quizás da poder u obnubila la normalidad del rasca cuando pasa a su condición de flaite.
"Es el amor, que se nos escapa en el aire!!!...UUUUUUUU ! ! ! - cantan a coro...Ya póh Maicol, sale a la rueda!!! Y por los gritos entiendo al escuchar, que "el Máicol" baila al medio de una rueda que palmotea y entre garabatos le agracia sus pasos..."dale poh wuashin!!" se escucha clarito a una comensal que entre su lengua traposa aviva y pide "tírate un pushito poh...si yo sé que tenís longhi!!!...
Me martilla la cabeza el ritmo acompasado de la música electrónica, pero más me golpea el garabato indistinto entre hombres y mujeres; me violenta, sin ser yo cartucho, la vulgaridad en la mujer cuando grita groserías revistiéndose de una lastimosa seguridad.
"Juancho, no me echí el jote tan cargao pó! " "Este culiao cree que me' a a curalme"...dice la voz de la mujer que "la lleva" en la fiesta...
"Hasta el amanecer haremos el amor" cantan a coro, pero no se escucha lindo eso que es tan lindo, en sus voces se tergiversa, sale mal o será que mi sensibilidad y mi aparato neurológico esta crónicamente indispuesto a lo vulgar, a lo grotesco, a lo flaite...
Será que me acuerdo del anarquismo sin ideales, de la violencia que ha puesto su bandera en las calles y no será arriada quizás en cuanto tiempo más por la debilidad de la autoridad que ampara al inhumano, con los Derechos Humanos que mal administrados se convierten en una medida en reversa: el delincuente libre y el vecino encerrado mordiendo rabia, impotencia, coraje por el tiempo en que, aún con una soportable indisciplina de juventud, éramos distintos, diferentes, con un límite en el obrar y el hacer propios de la edad.
Nada saco con llamar a los Carabineros! Me condenaría para toda la vida con los vecinos, por una actitud así me "quemaría" de por vida y ellos son la excepción porque todos los demás vecinos son "decentitos"...
"Baila Yordi, baila"...!
El caño!!! El caño!!! gritan y una que se debe creer regia dice como sin querer queriendo " tan mas loooocoooohhhh!?!?
"Baila Joana, baila...! UUU! UUU! UUU! grita mi tribu vecina envuelta en aullidos y garabatos al mayor. Distingo la voz de los dueños de "casa", a estas horas ya voz sin voz, autoridad sobrepasada quizás hasta que hora....quizás hasta qué hora durará la "fiesta", sin duda que falta mucho ya que el "vecino" ha gritado tres veces " putas que se demoran con la weá de ponshe qui' stan haciendo en la cocina!!! "
Por qué cresta cuando se debe cortar la energía eléctrica no se corta? La ley de Murphy no más!
Flaites de mierda!
Malas noches....Lo único que falta es que mañana cuando camine se me corte "la huinsha de la shala"...

SI ALGUIEN VE A LA PRESIDENTA POR FAVOR.... ( de un mail que recibí )

...avísenle que murió calcinada Juana María Pichinao en el pueblo de Santa Bárbara, en la Región del Bío Bío. Así la autoridad podría entregar el pésame oficial y enviar el avión presidencial, por si necesitan algo, tal como lo hizo - con justificada razón - para la tragedia de las estudiantes del colegio Las Cumbres en días recién pasados.

Habría que decirle que la noticia sólo ocupa pocas líneas en los diarios de hoy.

Si se entera de este hecho podría encomendar a la Ministra de Educación que asista a los funerales con su consabido discurso y rostro de tragedia en los noticiarios de las nueve.

Habría que informarle también que murieron calcinados por calentarse con carbón, que provocó un incendio en la rancha en que "vivían" hacinados.

Decirles tambien que no pertenecen a la clase política ni empresarial: de lo único que son dueños es de su miseria...

Y sugerirle que tenga el mismo gesto que tuvo con las familias ricas y poderosas...

E informarle que no se ha escuchado de ninguna autoridad condolencias hacia las familias afectadas.

O será que no serán suficientes seis muertos y nueve sí lo son?

Será que morir achicharrados en una casucha es diferente que morir en una accidente en la carretera?

Sería bueno también informarle , que entre los muertos hay un niño de 5 años...

¡ País de Mierda !

SEIS PEHUENCHES MUEREN CALCINADOS

Seis miembros de la familia Pichinao murieron carbonizados a causa de un incendio producido por un brasero con el que mantenían el calor de una modesta vivienda en Santa Bárbara, en el Alto Bio Bío.

La mediagua fue el escenario de muerte de Juana, Carmen, Alberto y Guillermo Pichinao, Patricia Llaulén y Ana Elisa Pichinao de sólo 5 años de edad.

Las víctimas pertenecian a la comunidad pehuenche de Pitril, en la Octava Región.

El alcalde de Santa Bárbara, Daniel Iraira fue la máxima autoridad que estuvo en el lugar del siniestro acompañando a los dolientes y a la comunidad pehuenche.

TRAGEDIA COLEGIO CUMBRES

Impacto causó el accidente carretero del 31 de Agosto en Putre. Nueve alumnas del Colegio Cumbres de Santiago, perteneciente al poderoso movimiento de la Iglesia Católica Legionarios de Cristo,  perdieron la vida,   heridas de consideración quedaron 21 que componian la delegación de ese viaje de estudios.

Fallecieron María de los Angeles Costa Arteaga

Magdalena Echeverría Larraín

María Trinidad de la Carrera Bezanilla

Valentina Federica Errázuriz Gondolini

Bernardita María Valenzuela Prado

Magdalena Rodríguez Hermosilla

Eloísa Garreaud Sutil y 

Elisa Contreras Searle

La Presidenta Bachelet expresó sus condolencias públicas a nivel nacional, se hizo presente la Ministra de Educación en el velatorio y funerales y el Señor Cardenal Francisco Javier Errázuriz envió sus condolencias desde El Vaticano, Roma.

Un profundo pesar y cobertura periodística se vivió a fines de Agosto cuando sucedió esta tragedia que enlutó a familias ligadas a grupos políticos y empresariales importantes del país.

ESPERAME

Espérame así en Paz, tranquila.

Llegaré cuando me pienses, de repente

montado en el viento, colgado de la lluvia.

Aguárdame entre tules, así tu cuerpo

será por la tela acariciado mientras llego.

Duerme, somnolienta imagina

que te beso, que te amo, que te tomo

toda mía, completa, con pasión de ausencia.

Espera amor, me iré por la luz de la luna

voltearé por las estrellas y te veré desde arriba

soñándome: pura, palpitando tu sexo;

ansiosa, húmeda, para que siembre en ti.